bei Google ScholarTitelangaben
Butterbrodt, Maleen ; Schuck, Tizian ; Liebl, Sebastian ; Sygusch, Ralf ; Töpfer, Clemens:
Faktorielle Validität eines Instruments zur videobasierten Beobachtung und Bewertung kompetenzorientierter Aufgabenkultur im Sportunterricht.
2026
Veranstaltung: 39. Jahrestagung der dvs-Sektion Sportpädagogik: Bildungsbiographien im Sport – Akteure im Dialog
, 14.-16.05.2026
, Frankfurt am Main.
(Veranstaltungsbeitrag: Kongress/Konferenz/Symposium/Tagung
,
Vortrag
)
Abstract
Einleitung: Kompetenzorientierte Aufgabenkultur im Sport kann u.a. durch die Merkmale kognitive Aktivierung, Lebensweltbezug und Strukturierung charakterisiert werden (Sygusch et al., 2022). Aktuelle Forschungen zur Aufgabenkultur basieren derzeit v.a. auf qualitativen Interviewstudien
sowie Audio-/Dokumentenanalysen im Sportunterricht (u.a. Neumann, 2014; Pfitzner, 2018). Um die o.g. Merkmale im Handeln von Lehrkräften systematisch erfassen zu können und damit sportbezogene Lehr- und Lernprozesse zu untersuchen, fehlen geeignete Verfahren. Wir entwickeln daher ein Instrument zum videobasierten Beobachten und Bewerten von Aufgabenkultur im Sportunterricht (VokuS). Dieses soll dazu beitragen, die o.g. Merkmale in den verschiedenen Phasen des Sportunterrichts systematisch zu erfassen und zu bewerten. Der folgende Beitrag präsentiert erste Ergebnisse einer Validierungsstudie.
Methoden: An der Validierungsstudie nahmen N = 9 geschulte Rater:innen teil. Alle Rater:innen hatten bereits in einer vorhergehenden Pilotierungsstudie mit dem Instrument gearbeitet. In Vorbereitung auf die Validierungsstudie absolvierten alle Rater:innen ein Proberating und einen 90-minütigen Workshop, in dem die Bewertungskriterien anhand konkreter Videobeispiele eingeführt und diskutiert wurden. Grundlage der Validierung bildeten insg. 40 videografierte, reguläre Unterrichtsstunden (45-90min). Die Videografie erfolgte mit einer dynamischen Kameraführung, bei der die Sportlehrkraft kontinuierlich im Unterrichtsgeschehen begleitet wurde. Bewertet wurden kognitive Aktivierung, Lebensweltbezug und Strukturierung anhand von 14 Submerkmalen in einem hoch-inferenten Verfahren. Dabei kam ein Kriterienkatalog zum Einsatz, der entlang von Leitfragen pro Submerkmal eine Bewertung auf einer 6-stufigen Likert-Skala vorsieht. Insgesamt wurde eine Datensatz mit 190 Ratings generiert. Zur Überprüfung der faktoriellen
Struktur wurden vier theoriegeleitete Modellvarianten mittels konfirmatorischer Faktorenanalyse mittels R (lavaan) miteinander verglichen. Die Modellgüte wurde anhand etablierter Fit-Indizes beurteilt (u.a. .²/df, CFI, RMSEA; vgl. Gäde et al., 2020).
Ergebnisse: Im Vergleich zu anderen Modellvarianten weist das dreidimensionale Modell mit den Faktoren kognitive Aktivierung, Lebensweltbezug und Strukturierung die beste Modellpassung auf (.²/df = 1.69; CFI = .97; RMSEA = .07). Zwischen den drei Merkmalen liegen dabei moderate Interkorrelationen vor (r =. 57 - .62).
Diskussion: Die Ergebnisse stützen die Annahme, dass es sich bei kognitiver Aktivierung, Lebensweltbezug und Strukturierung um drei eigenständige Merkmale handelt. Somit kann mit dem entwickelten Instrument eine kompetenzorientierte Aufgabenkultur im Sportunterricht valide
beobachtet und bewertet werden. Weitere, noch ausstehende Analysen umfassen die Überprüfung der konvergenten Validität. Hier ist u.a. geplant, die vorhanden Ratings zum Merkmal kognitive Aktivierung mit einem ebenfalls im Rahmen der Validierungsstudie erhobenen Fragebogendaten zur kognitiven Aktivierung (Rieser & Decristan, 2023) zu vergleichen.
Literatur
Gäde, J. C., Schermelleh-Engel, K. & Brandt, H. (2020). Konfirmatorische Faktorenanalyse (CFA). In H. Moosbrugger & A. Kelava (Hrsg.), Testtheorie und Fragebogenkonstruktion (S. 615–659). Springer.
Neumann, P. (2014). Aufgabenanalyse im Sportunterricht. In M. Pfitzner (Hrsg.), Aufgabenkultur im Sportunterricht (S. 185-204). Springer.
Pfitzner, M. (2018). Aufgabenkultur im (Sport)Unterricht. In M. Pfitzner (Hrsg.), Lernaufgaben im kompetenzförderlichen Sportunterricht. Bildung und Sport (S. 67-156). Springer VS.
Rieser, S. & Decristan, J. (2023). Kognitive Aktivierung in Befragungen von Schülerinnen und Schülern. Unterscheidung zwischen dem Potenzial zur kognitiven Aktivierung und der individuellen kognitiven Aktivierung. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 1-15.
Sygusch, R., Hapke, J., Liebl, S. & Töpfer, C. (2022). Kompetenzorientierung im Sportunterricht. Grundlagen, Modellentwurf und Anwendungsbeispiele. Hofmann.