Going beyond area studies : Wissensproduktion in der vergleichenden Erziehungswissenschaft kritisch betrachtet

Titelangaben

Vollmer, Maria Theresa:
Going beyond area studies : Wissensproduktion in der vergleichenden Erziehungswissenschaft kritisch betrachtet.
In: Tertium Comparationis. Bd. 31 (2025) Heft 1 . - S. 56-68.
ISSN 1434-1697

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Abstract

Dieser Beitrag stellt die Notwendigkeit einer stärkeren Berücksichtigung interdisziplinärer und internationaler Verflechtungen der vergleichenden Forschung dar und diskutiert Wellgrafs Ansatz einer Ethnografie als Kritik. Im Fokus stehen die Bedingungen von Wissensproduktion. Der Beitrag vertritt die These, dass bei Forschung zu Erziehung und Bildung in Afrika interdisziplinäre und internationale Verflechtungen von Forschungsarbeiten zu Erziehung und Bildung in und ‚beyond‘ afrikanischen Kontexten stärker zu berücksichtigen sind. Eine kritische Wertschätzung bereits existierender Forschung ist wichtig, um zukunftsfähige Formen und Praktiken der vergleichenden erziehungswissenschaftlichen Forschung zu entwickeln. Ein Forschungsansatz, der beide o.g. Aspekte zusammenbringt, trägt dazu bei, die Bedingungen von Wissensproduktion zu verbessern und soziale und kognitive Gerechtigkeit zu verwirklichen. Der Beitrag schlägt darüber hinaus vor, dass der hier vorgestellte Ansatz Potential für die Analyse globaler Krise(n) und Transformation(en) auch hierzulande hat.

Abstract in weiterer Sprache

This paper presents the necessity of a greater reception and discussion of interdisciplinary and inter-national interrelations in comparative research and discusses Wellgraf’s approach of ethnography as critique. It focuses on the conditions of knowledge production. This paper argues that in doing research on education (Erziehung und Bildung) in Africa, interdisciplinary and international linkages of research (bodies) to the field of education (Erziehung und Bildung) in and ‘beyond’ African contexts should be considered to a greater extend. A critical acknowledgment of existing research (bodies) is important to develop forms and practices of comparative education research that are sustainable. A research approach that combines both aspects is useful to improve the conditions of knowledge production and to help the realisation of social and cognitive justice. This contribution suggests that the here introduced approach has potential for the analysis of global crises and trans-formations (as well as in German speaking contexts).